Казки по картках Проппа. Карти Проппа (з досвіду роботи)

Чи знаєте ви, що у всіх казках є свій набір сюжетних линів, які в тій або іншій кількості зустрічаються в кожної з них? Відомий дослідник казок Володимир Якович Пропп проаналізував структуру російських народних казок і виділив в них набір постійних структурних елементів, або функцій: герої можуть бути різними, а ось події, які відбуваються з ними, завжди приблизно одні й ті ж.

Ця презентація розповість вам, як навчити дітей переказувати казки, складати нові або повернути сюжет в нове русло. Тобто розвивати фантазію вашої дитини або дітей в ДНЗ.

Завантажити:

Попередній перегляд:

Щоб користуватися попереднім переглядом презентацій створіть собі аккаунт (обліковий запис) Google і увійдіть в нього: https://accounts.google.com

Підписи до слайдів:

Мийно Тетяна Володимирівна Мадоу «Дошкільний навчальний заклад № 83» представляє: «Карти Проппа» (Деякі фото і інформаційні матеріали взяті з ресурсів Інтернет)

Карти Проппа: конструктор казок

Пізніше ці три десятка функцій були урізані різними вченими до 28

Методика навчання: 1 етап: познайомити дітей з казкою як жанром літературного твору. Пояснити загальну структуру казки: - приповідка, зачин (запрошення в казку); - розповідь; - кінцівка казки (повернення слухача в реальну дійсність).

2 етап: читання казки і супровід читання викладанням карт Проппа;

3 етап: переказ казки, спираючись на карти Проппа; 4 етап: на цьому етапі ви можете спробувати самі складати казки, використовуючи карти Проппа. Для цього відбираються 5-8 карт, придумуються головні герої, вибирається хто буде головний герой, помічники героя і ті, хто будуть йому шкодити.

Дякую за увагу!

По темі: методичні розробки, презентації та конспекти

Переказами казок за допомогою карт Проппа Т.Н.Дерягіна (з прикладами занять)

Серед завдань корекційної роботи однієї з найскладніших є формування зв'язного мовлення. З цією метою мною була підготовлена \u200b\u200bі впроваджена методика навчання дітей переказу російських народних оповідь ...

"Граємо з картами Проппа"

В роботі вихователя ДНЗ важливе місце відводиться зв'язковий речі.В сучасному світі важко здивувати дитини, а тим більше залучити його фантазіровать.Сейчас, батькам легше посадити дитину біля комп'ютера або т ...

Карти Проппа як засіб навчання дітей старшого дошкільного віку творчому розповідання (з досвіду роботи).

Для дитини-дошкільника найбільш значущими є гра, а також продуктивні види діяльності: малювання, конструювання, літературно-художня діяльність і др.Логічним і закономірним предст ...

Карти Проппа як засіб розвитку мовлення дітей

Введення наочних моделей в освітній процес дозволяє більш цілеспрямовано розвивати імпрессівную мова дітей, збагачувати їх активний лексикон, закріплювати навички словотворення, формувати ...

ПРАКТИКУМ ДЛЯ ПЕДАГОГІВ

ТЕМА: «Карти Проппа, як засіб навчання дітей дошкільного віку творчому розповідання»

Підготувала і провела: вихователь Кащеєва Л.П.

м Железногорськ, 201

«Карти Проппа, як засіб розвитку пізнавального інтересу дітей дошкільного віку»

Слайд 1.

Введення в дію Федерального державного освітнього стандарту дошкільної освіти тягне за собою необхідність пошуку нових підходів до планування та організації роботи з дітьми.

Виходячи з цього для формування пізнавального інтересу та активізації зв'язного мовлення дошкільнят, поряд з традиційними підходами я стала використовувати інноваційні.

Мою увагу привернули «Карти Проппа», як засіб, що будить в дітях пізнавальну активність, так як вони відносяться до інноваційної технології наочного моделювання.

Слайд 2.

А також, сприяють навчанню творчого розповідання, твору казок, як наслідок розвитку пізнавального інтересу і інтелекту дошкільнят.

Використання в роботі «Карт Проппа» стимулює розвиток психічних процесів, дозволяє дітям утримати в пам'яті велику кількість інформації, активізує зв'язну мова, розвиває не тільки монологічну і діалогічну мова, а й підтримує дитячу пізнавальну ініціативу. Дитина може виступати в якості презентатора власної казки, а також може розгорнути сюжетно-рольову гру «Репортер», коли кілька дітей презентують свої казки.

Слайд 3.

Автор і творець «Карт Проппа» - відомий російський і радянський вчений, філолог, фольклорист, Володимир Якович Пропп займався вивченням російських народних казок. Пропп отримав світове визнання, ставши основоположником порівняльно-типологічного методу в фольклористиці та одним з основоположників сучасної теорії тексту.

Слайд 4.

Проаналізувавши більшість казок, Пропп прийшов до висновку, що у всіх казках повторюється логічний ланцюжок сюжетосложения і тому він придумав схематичне зображення кожної сюжетної лінії, розділивши тим самим, казку на набір, що складається з 28 карт, 20 з яких є основними, головними.

Одна карта - це певна подія казки. Карти Проппа - це свого роду казковий конструктор. З подій, як з пазлів конструктора складається весь сюжет казки.

Для того, щоб дітям було легше освоїти карти Проппа, робота ділиться на кілька етапів.

Слайд 5.

На першому етапі (середній вік) доцільно познайомити дітей з жанром літературного твору - казкою. Потім виявляємо її відмінність від інших жанрів і знайомимо зі структурою казки (зачин, основна частина, кінцівка).

На другому етапі (середній вік) грали в підготовчі гри, які допомогли освоїти карти.

«Чарівні імена» - перераховуємо з дітьми всіх чарівних героїв і намагаємося зрозуміти, чому їх так звуть. Чому Попелюшку назвали Попелюшкою, а Кащея Безсмертного саме Кащеем Безсмертним.

«Хто на світі всіх зліше (миліше, розумніші)?» - виявлення злих іпідступних казкових героїв, опис їх зовнішності, характеру, способу життя. Також можна аналізувати і позитивних героїв.

«Хороший - поганий?» -в цій грі ми проводимо порівняльний аналіз позитивних і негативних якостей будь-якого героя. Наприклад, Ємеля, його негативні якості - він ледачий, позитивні - добрий і чуйний.

«Чарівні або чудові речі» -в цій грі ми придумуємо чарівну річ для будь - якого героя. Вона спрямована на запам'ятовування і освоєння функцій карт.

«Що в дорозі знадобиться?» -згадуємо з дітьми різні чарівні речі з різних казок, як російських народних, так і зарубіжних ( «Скатертина-самобранка», «Чарівне кільце», «Клубочек», «Чарівна паличка»).

«Улюблений казковий герой», «Чудеса в решеті», «Що спільного?»,

«Чарівні імена», «Образ-малюнок» (перекодування в образу в малюнки).

(Демонстрація відео «Ігри»)

На третьому етапі (старша група) познайомила дітей з позначеннями карт Проппа (читали казку і супроводжували її викладанням карт). Для початку я використовувала 4-6 карт, тому варто підбирати невеликі казки.

Слайд 6.

Зараз на прикладі казки «Кіт, півень і лисиця» я продемонструю Вам роботу з картами Проппа. Діти, слухаючи казку вибирають відповідну сюжету картку і викладають її. наприклад,

(Розповідає і показує символіку на екрані).

(Демонстрація відео)

На четвертому етапі (старша група) я пропоную переказати дітям казку, спираючись на карти Проппа.

(Демонстрація відео)

На п'ятому етапі (підготовча група). Можна скласти казку спираючись, на схематичні зображення, за допомогою кубика ми виберемо картки беруть участь в грі. Позначення на кубику від 1 до 4, ще дві грані кубика представлені у вигляді смайлика. Смайлик позначає возможностьвибора будь-якої клітини за бажанням дитини.

(Демонстрація відео)

(Демонстрація фільму)

Слайд 7.

Казки власного твору послужили основою для створення «Збірника творчих казок» вихованців, де вони виступають не тільки в якості авторів казок, а й в якості художників - ілюстраторів, оформлювачів, декораторів.

Карти Проппа надають неоціненну допомогу в розвитку пізнавального інтересу дошкільників, так як стимулюють розвиток уваги, сприйняття, фантазії, творчої уяви, вольових якостей, збагачують емоційну сферу, активізують зв'язну мова, збагачують словник, сприяють підвищенню пошукової активності.

Слайд 8. Дякую за увагу!

ПРАКТИЧНА ЧАСТИНА

Завдання педагогам: Зараз я Вам пропоную скласти казку експромтом, за допомогою карт Проппа. Кількість карт 9.

Одна карта - це один хід, який переходить від підгрупи до підгрупи. Таким чином кожна підгрупа тричі візьме участь в творі казки. В результаті у нас вийде колективна творчість.

Для передачі ходу буде використовуватися чарівний клубочок.

Отже, починаємо!

Ведучий - педагог в цей час записуєказку на диктофон.

право отримує перша група підгрупа.

Після твори казки ведучі - педагог включать диктофон. Педагоги слухають, що вийшло.

При роботі з дітьми Ви теж можете використовувати запис на диктофон. Записані на диктофон казки власного твору можуть стати основою для наступного проекту «Електронна книга», де діти виступають не тільки в якості авторів казок, а й в якості художників-ілюстраторів, оформлювачів, декораторів.

В даній таблиці представлені можливі варіанти з того чи іншого властивості, але то електронний варіант. В реальності таблиця являє собою панно з безліччю прозорих кишень. Можна додавати зображення своїх чарівних предметів, матеріалів, дій, звуків, запахів, обраних разом на кубику від 1 до 4, ще дві грані кубика представлені у вигляді смайлика. Смайлик позначає можливість вибору будь-якої клітини за бажанням дитини.На цьому етапі дитина може сам вибрати героя, причому можна героєм зробити антигероя, наділивши його позитивними якостями. Дитина може змінити місце дії, придумати своє. Придумати чарівний предмет, наділивши повсякденну річ чарівними властивостями. А зараз давайте спробуємо скласти казку самі.

Наталя Діппель

при навчанні дітей творчому розповідання, Твору казок використовуються карти Проппа. Так як В. Я. Пропп був фольклорист, То він рекомендував працювати з чарівними народними казками. Перш, ніж приступити до твору казок по картками, Слід організувати підготовчі гри, в процесі яких, хлопці познайомляться, і освоять всі казкові функції. В цьому і допоможуть карти Проппа, Своєрідні схеми, за якими діти дізнаються ті події та епізоди казки, які сімволііческі зображені на цих картах.

Ось такі ігри я пропоную вашій увазі. Зроблені вони в рамках конкурсного завдання до педради вихователями нашого дитячого садка.

НА ПЕРШОМУ ЕТАПІ МИ Знайомимо ДІТЕЙ ЗІ значення карт

Гра називається "Застосуй символ до казки"

На цьому ігровому полі розташовані основні карти Проппа, Кидаючи кубик, дитина "ходить" по ігровому полю, і зупинившись біля будь-якого сімвооліческого зображення, називає його. Наприклад "Перемога", він згадує, в якій казці є такий сюжет і пояснює, чому ця мапа підходить до цієї скаку. Можна працювати, як по одній, так і за кількома казках, але їх зміст діти добре повинні знати.

Такі кубики необхідні, щоб зробити хід і прорахувати, на скільки ходів треба рухатися вперед

на столі можуть лежати картинки-фрагменти з казок, Які дитина вибирає відповідно до символом

Так як наочна опора на перших порах має бути обов'язковою, які картки необхідно мати для підказки

Такі ігри допомагають аналізувати казку, розвивати доказову мова

діти самостійно до символу підбирають казки

аналізувати казку через символічну аналогію цікаво.

стане в нагоді і сказкокуб

і куб емоцій

А це ті основні 20 казкових функцій, за якими і працюють з казковим сюжетом1. заборона або припис

2. порушення

3. шкідництво

4. від'їзд героя

6. зустріч з дарувальником

7. чарівні дари

8. поява героя

9. надприродні сили

10. боротьба

11. перемога

12. повернення додому

13. прибуття

14. помилковий герой

15. важкі випробування

16. ліквідація біди

17. впізнавання героя

18. викриття помилкового героя

19. покарання помилкового героя

20. весілля

ПОСЛІДОВНІСТЬ ЗНАЙОМСТВА З картами Пропп.

виготовлення карт. карти, Використовувані на початку роботи, в молодшому і середньому віці вони повинні бути виконані в сюжетній манері і барвисто. Надалі, користуються картами з досить схематичним зображенням кожної функції, зміст якої був би зрозумілий дітям, або кожне зображення треба обмовляти.

Відтворення знайомої казки, диференціація: Співвіднести з певною функцією.

Спільний пошук і знаходження зазначених функцій в нових казках (Протягом одного заняття використовується 3-5 карт) .

Самостійний пошук функцій дітьми на матеріалі знайомих, потім нових казок.

Цілісне освоєння казкових функцій (Використовується весь комплект карт) .

Твір казок (спочатку колективно і використовуючи обмежений набір карт, Поступово додаючи по 3 - 4 карти).

Робота з індивідуальним набором карт(Спочатку дітям можна пропонувати готове назву казки, обумовити тільки місце дії, кількість персонажів).

А ось, як ви це визначите ту чи іншу функцію і яким символом, зовсім не важливо, головне, щоб дитина розуміла, що якщо "заборона" позначається перекреслений круг або замок на двері або як в знаках дорожнього руху - в'їзд заборонений, то це треба запам'ятати. Або знак "дарувальник, чарівний дар" - можна чарівною паличкою позначити, можна, як коробка з подарунком, це, як вирішить вихователь.

На другому етапі, в організованому навчанні на занятті, Читаємо казку вголос з установкою на переказ, потім діти самі підбирають карти відповідно до прочитаним і пробують переказати текст з опорою на викладену схему.

РЕЗУЛЬТАТ:

- вміння визначати жанр твору;

- запам'ятовувати послідовність подій;

- виділяти основний зміст

- вибудовувати схему змісту,

спираючись на карти Проппа;

- впевнено маніпулювати картами;

- відчувати красу і образність

Знаменитий радянський фольклорист Володимир Якович Пропп у своїй книзі «Морфологія казки» «розчленував» народні казки на функції. «Казка, - зазначає В. Я. Пропп, - нерідко приписує однакові дії різних персонажів. Це дає нам можливість вивчати казку по функціям дійових осіб. Під функцією розуміється вчинок дійової особи, який визначається з точки зору його залежності від ходу дії ».
Проаналізувавши структуру казок, В. Я. Пропп сформулював наступні три принципи:
. постійними, стійкими елементами казки яв-ляють функції дійових осіб, незалежно від того, ким і як вони виконуються;
. число функцій, відомих чарівній казці, обмежена;
. послідовність функцій завжди однакова. Відповідно до системи Проппа, цих функцій - тридцять одна, з урахуванням того, що всередині вони варіюються і видозмінюються:
1) отлучка кого-небудь з членів сім'ї;
2) заборона, звернений до героя;
3) порушення заборони;
4) вивідування;
5) видача;
6) підступ;
7) мимовільне пособництво;
8) шкідництво (або недостача);
9) посередництво;
10) починається протидія;
11) від'їзд героя з дому;
12) випробування героя дарувальником;
13) реакція героя на дії майбутнього дарувальника;
14) отримання чарівного засобу;
15) переміщення героя до місця знаходження предмета пошуків;
16) вступ героя і антагоніста в боротьбу;
17) отримання героєм мітки, відмітини;
18) поразка антагоніста;
19) ліквідація біди або недостачі;
20) повернення героя;
21) переслідування героя;
22) позбавлення героя від переслідування;
23) прибуття невпізнаного героя до рідної домівки або в іншу країну;
24) необгрунтовані претензії помилкового героя;
25) важке завдання для героя;
26) рішення задачі;
27) ідентифікація героя;
28) викриття помилкового героя або антагоніста;
29) отримання героєм нового вигляду;
30) покарання ворога;
31) вступ героя в шлюб.
«Зрозуміло, не у всіх казках наявні всі ці функціональні елементи; сувора послідовність функцій може і порушуватися, можливі переходи, до-додану, синтез, однак це не суперечить основному ходу розвитку дії. Казка може починатися з першої функції, з сьомої або з дванадцятої ... ».
За ідеєю Проппа, структура казки перегукується зі структурою дитячого досвіду, неминуче включає в себе і виконання завдання, і поєдинки, і важкі випробування, і розчарування.
Започаткована Л. Є. Туміна спроба проаналізувати структуру дитячих казок, спираючись на теорію Проппа, показала, що часто вживаними функціями дійових осіб в казках дітей є ті, якими, власне, і створюється рух казки.
1) отлучка кого-небудь з членів сім'ї, розглядаю-щаяся як підготовча частина;
2) шкідництво або недостача, що виступають зав'язкою;
3) ліквідація біди або недостачі - кульмінаційний момент казки;
4) повернення героя - розв'язка.
Деякі функції дійових осіб (17, 24, 27-30) в казках дітей відсутні.
Більш докладно про використання карт і їх варіанти дивіться у JI. Е. Туміна. Дж. Родарі згадує в своїй книзі ще одну гру з картами - «Викладемо карти на стіл», яка також може використовуватися на заняттях. Ми частіше використовуємо такі карти:
1) поява героя;
2) розпорядження або заборона;
3) порушення заборони;
4) шкідництво;
5) від'їзд героя;
6) важкі випробування;
7) зустріч з дарувальником;
8) завдання;
9) чарівні дари;
10) надприродні властивості противника;
11) боротьба;
12) ліквідація біди;
13) помилковий герой;
14) повернення;
15) прибуття додому;
16) викриття помилкового героя;
17) впізнавання героя;
18) покарання противника;
19) весілля.
Малюнки на картах повинні точно відображати функцію, однак краще не використовувати сцени з відомих казок, щоб не було «прив'язки». Досить обговорити з дітьми кожну функцію.

З книги "Основи лялькотерапії"
Л. Г. Гребенщикова

Чи любите ви казки? На це питання більшість людей відповість ствердно. А чи знаєте ви, що у всіх чарівних казках є свій унікальний набір сюжетних ліній, які в тій або іншій кількості зустрічаються в кожної з них? Ось, чому в казках народів світу так багато схожих творів. (Російська народна казка "Вовк і семеро козенят", англійська народна казка "Вовк і три кошеня", перська казка "Шангул і Мангул"; "Два Мороза" і "Старий морозець і молодий морозець" (литовська); "Правда і неправда" (якутська) і "Як брати вогонь добували" (чуваська); "Лисиця і минь" (якутська) і "Лисиця і рак" (російська). З давніх часів казки вчили, заколисували, розважали. В наші дні цей жанр не менш актуальне , навіть більше, він включений в шкільні загальноосвітні програми. Більшість творів народної творчості переслідують навчальну мету. Ненав'язливо маленьким дітям нав'язується думка, що гуляти одному в лісі небезпечно - там вовки, кмітливий завжди переможе вченого, добрий - злого, а щоб стати справжнім героєм необхідно пройти випробування. Взявши за основу, запропоновану схему, будь далекий від літературної творчості людина може скласти свою казку, просто дотримуючись крок за кроком за вказаною трафарету. Автором аналізу структури казки є видатний радянський вчений, відомий дослідник казок Володимир Якович Пропп, який написав за своє життя 4 наукових праці та присвятив своє життя вивченню світового фольклору. Володимир Якович на підставі проведених досліджень російських казок виділив послідовність схожих структурних елементів (функцій), які зустрічаються у всіх казках. Всього таких елементів Пропп виділив 30. Його послідовники (учні) скоротили кількість елементів до 28. З точки зору автора методу модель аналізу казок передбачає наявність постійного і змінних членів. Герої можуть бути різними, а ось події, які з ними відбуваються, завжди приблизно одні й ті ж. Тобто можна сказати, що це своєрідний конструктор, з якого можна зібрати дуже різні конструкції, але в його основі завжди будуть одні і ті ж елементи. Зрозуміло, в казці не обов'язково повинні бути присутніми всі ці елементи. Отже, що це за елементи? Представлю деякі з них. 1. Жілібилі. Створюємо казковий простір. (Кожна казка починається з вступних царстві "). Слів" давнимдавно ", тридесятій" жілібилі "," в 3. Заборона ( "І не відкриєш віконця», «не виходь з двору", "не пий водиці"). 4. Порушення заборони (персонажі казок і в віконце визирають, і з двору відлучаються, і з калюжі водицю п'ють; при цьому в казці з'являється нове обличчя - антагоніст, шкідник).

5. Герой залишає будинок (при цьому герой може або відправлятися, надсилатися з дому, скажімо, з благословення батьків розшукувати сестричку, або виганяти, наприклад, батько відвіз вигнану мачухою дочка в ліс, або йти з дому, перетворившись в козлика після того, як заборона порушений). 6. Поява другапомощніка (сірий вовк, кіт у чоботях). і Повний знайти: http: //www.planerka.info/item/KartyProppa) елементів опис можна список методу Використовувати "карти Проппа" як методичний прийом запропонував Дж. Родарі у книзі «Граматика фантазії». Для чого можуть бути корисні карти Проппа? Поперше, за допомогою карт Проппа можна легко проаналізувати структуру казки, розбивши її на функції. Дитині це допоможе краще засвоїти зміст казки і полегшить переказ. Наочність і барвистість виконання карт дозволяє дітям утримати в пам'яті велику кількість інформації. Крім того, ці карти стимулюють розвиток психічних процесів, активізують зв'язну мова, збагачують словник. Представлені в казках функції (заборона, поява героя, перемога, повернення додому) є узагальненими діями, поняттями - це дозволяє дітям абстрагуватися від конкретного вчинку, героя, ситуації, а отже, інтенсивніше розвиватиметься у дітей логічне мислення. Карти надають і неоціненну допомогу в сенсорному розвитку дітей, тому що вони впливають на всі органи чуття. Свою роботу з картами Проппа я строю наступним чином. На першому етапі знайомлю дітей з жанром літературного твору казкою; виявляємо з учнями її відмінність від інших жанрів і виокремлює структуру казки (композицію). На наступному етапі відбувається безпосереднє ознайомлення з функціями чарівної казки. Читаємо казку і «викладаємо» її за функціями, супроводжуємо картами Проппа (схематичними зображеннями). Тут можна скористатися готовими картами, а можна запропонувати учням приготувати карти самостійно. Найголовніше малюнок повинен бути пізнаваний. Таке наочне приладдя рекомендують сучасні педагоги і

психологи як один із продуктивних методів розвитку мови, пам'яті та уяви. Воно й не дивно, адже карти Проппа з'єднують в собі як творче начало (малювання, моделювання, література), так і гру. У міру накопичення досвіду можна запропонувати наступні завдання: виставити карти по ходу сюжету знайти «знайомі» карти в тільки що прочитаної казці знайти помилку в розташуванні карт за сюжетом казки визначити відсутність знайомої карти відокремити зайву карту Наступний етап пропонує переказ казки з опорою на карти Проппа. Для цього потрібно виділити вузлові моменти казки, вибудувати схеми по сюжету казки, і спробувати розповісти по картах Проппа. На четвертому етапі відбувається твір власних казок пропонується набір з 56 карт, заздалегідь обмовляється хто буде головним героєм, хто або що буде заважати герою, які чарівні засоби будуть у героя, який буде зачин і кінцівка, які казкові слова будуть в казці І.Т. . Д. І в підсумку діти приходять до твору своєю неповторною чарівної казки. В.Я. Пропп у своїй книзі "Російська казка" зазначав: "Універсальність казки, її, так би мовити, повсюдне, настільки ж разюча, як і її безсмертя".